关于培养地县级党校学科带头人的几点思考

作者:何贤渭


在新世纪来临之际,中央作出了《关于面向21世纪加强和改进党校工作决定》。这个《决定》是搞好搞活党校教育的纲领性文件。笔者在学习《决定》过程中,对党校系统学科建设和学科带头人培养问题感触尤深,认为这是党校建设和发展的基础工程,不抓住它,党校师资队伍建设就无从谈起。
下面就地县级党校学科带头人培养问题谈5点不成熟的想法:
1、视需要和可能,细化教师学科和授课的分工。
地县级党校因为教师人数少,教师业务分工历来不细,若分工过细,不少课程就无人承担。多年来过粗的分工格局制约了教师业务水平的精益求精。有的骨干教师天赋不错,但担负的课程门类太多、太杂,导致学问“博而不渊”。社会上有人评说党校教师业务上“广有余,专不足”是有道理的。
如何细化地县级党校教师的专业分工?
第一,把教师原专业和新专业统一起来考虑,对专业方向重新定位。有的教师大学里是中文、哲学等专业,工作后承担的课程多数是经济、政治类的。对这些教师进行专业定位不必拘泥于原专业,从现实水平出发重新确定学科和授课的专业方向。
第二,对课程承担门类较多、科研兴趣广泛的教师,在做通思想工作的前提下,进行必要的割舍。教师本人要了解其中利害关系,要主动“忍痛割爱”。
第三,对一些前沿性新学科、新课程要超前安排有关有潜质的年青教师攻读钻研,未经学校批准不能轻易放弃。
只有分工细化,才可能有专业化,才可能真正产生学科带头人。若大家都“打一枪换个地方”,彼此的专业化水平就不可能拉开差距。
2、在保证一定知识面的基础上,增加提高教师专业化水平的力度。
学科带头人就是在本校、本系统、本地区某学科学术水平最高的人。如何提高教师专业化水平?
第一,营造“尊重知识,尊重人才”的浓厚气氛,淡化行政等级,引导“板凳要坐十年冷”的敬业精神,鼓励教师终身搞学问。
第二,为教师进修提供可靠的物质保证、时间保证和制度保证。要打通教师到普通高校进修、观摩、访问的通道。要为教师购置专业工具书、专业资料开绿灯,比如实行校长特批制,单独报销。
第三,坚持新课试讲制和教师听课制。可以考虑新课试讲也给予课时津贴以资鼓励。为确保听课制度的实施,可考虑由讲课教师为听课教师签发“听课记录表”,听课教师可享受4∶1课时折算。
第四,实行“竞课制度”和“A、B角”制度,谁的讲稿内容丰富、观点新颖、表述清晰,谁优先取得讲课权。若B角授课效果超过A角,应互换位置。
第五,开放办学,地县二级党校师资可适当双向流动。优秀的县级党校教师可以到市级党校任课,互相促进,共同提高。
第六,每学期评选一次“授课优秀奖”,每一年评选一次“优秀论文奖”。此类奖一定要及时评,否则事过境迁,难有收效。
3、试行“半挂职办法”,提高骨干教师理论联系实际的能力。
教师重新确定专业方向后,可结合授课任务,由学校和组织部门共同安排到相关单位去半挂职,即一半时间在校完成教学任务,一半时间到挂职单位任职。比如笔者在主讲《财政金融学》,就可被派遣到财税局或银行去挂职工作。经过挂职,讲课联系实际就有了保证。“半挂职”比抽时间调研效果好。“半挂职”对培养学科带头人具有革命性的意义。
4、加强对“论文指导”的指导,充分发挥学科带头人在论文指导中的作用。
学员毕业论文的指导和答辩,既是教师的一项重要教学工作,也是对教师学术水平的挑战。现在,讲师以上教师在论文指导方面基本上各自为战,遇到棘手问题,往往是关起门来自行解决。不可否认,每届毕业论文中,总有若干篇已达到相当专业水平,我们只有充分发挥各位教师尤其是学科带头人的积极性,最大限度地把论文指导好,尽量避免出笑话。并争取在论文指导、答辩过程中,不断提高学科带头人的学术水平。教学相长,既培养了学员,又锻炼了教师。
5、实行“优才、优劳、优酬”原则,试行“单课高聘”和“学科带头人津贴”制度。
对党校的优秀教师提供的优质劳动要给予尽可能高的优厚报酬,这要作为一项基本制度长期坚持下去,这是党校师资队伍建设、吸引人才、留住人才的经济基础。
目前,如果我们还不能做到低职称高聘的话,可先试行“单课高聘”制度,即某教师某门课确实讲得好,经严格评审和校领导批准,可提高这门课的课酬标准或津贴标准,比如,讲师标准提到副教授标准发给。这对青年教师是个激励措施,对高级职称教师也会有触动。
经过二至三年的努力,我们地县级党校系统最好能确定若干个学科带头人,只要是名副其实的学科带头人,校方就应发给“学科带头人津贴”,这津贴标准高低视财力而定,但不搞终身制。只要该门学科的学术水平已被他人领先,就取消津贴。